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用爱心去浇灌祖国的花朵(班主任工作总结和反思)

来源:本站原创作者:工研时间:09-09-20 字体:[ ] 在线投稿

        扪心自问,自加入实验小学以来,我一直是亦步亦趋地边学边做,是在座的各位领导,我身边的同事,我经历的家长和学生,不停地鞭策我,给我勇气和力量,催我细心、耐心,并从中总结经验教训。成就没有,经验也谈不上。现粗浅的谈一谈我在工作中的点滴做法。

一、用民主的方式营造良好的班风,增强班级凝聚力。

要营建一个民主平等的氛围,使每个学生将这个班当作自己的家。用民主平等的方式去营造良好的班风,是最行之有效的。    

首先,班主任应放下师道尊严的架子。要让学生真正感到在这个班集体里面,老师是其中的一员,与他们是平等的,那班主任首先应表明这一观点,告诉学生在这个群体中,老师只不过是领头雁而已,大家都是班级的小主人,我们班级大小事靠得是大家。班规大家制定,执行时,人人都是裁决者,班干部或班主任是执行者。这样一来,谁也不愿去违反自己作出的规定,即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。并在班级中实施了“首问责任制”,那就是无论何事第一个发现的人就要根据情况自行处理或报告老师,知情不报者要根据情节轻重追究责任。这也是在无声的培养同学们班级主人翁意识。   

其次,班主任做个标准的天平。平等地对等每个学生,关心每一个学生,不偏袒优生,漠视差生,这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中,优生犯了规,要严肃处理,差生心理脆弱,本身就有自卑感,又最易犯错,因而处事过程中,更要心平气和地说理教育,要学会用放大镜看他们的优点。及时给予鼓励赞扬,让他们找回自信。另外一个班级中,无论男女,不管优劣,班主任都应从生活学习,思想意识等各方面地去关注。平时多走近他们,谈心交流,利用班会、夕会课共同解决一些矛盾,努力走进他们的生活,了解他们的思想,再走进他的的心灵。因而班主任还要扮演好教师、朋友、父母等多重角色,也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖,形成一股强大的班级凝聚力。

二、大胆启用、培养班干部,发挥班干部的带头作用。

一个班的精神面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用,我称他们是班主任的左右手。所以我认为唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。因此从上学期开学初在班干部任命上我就进行了一下改革。用充足的时间来确定班干部。大致分三步进行,先是自荐,然后是民主测评,最后是三分钟的任职演讲。起初我觉得能经过这三步筛选,经过56个人的审定的班干部肯定也错不了。但没想到选举结果却令我和大多数同学意想不到。班上的“调皮大王”***被选上了路队长,霸气十足的莫德奋被选上了卫生委员。争强好胜的张朝雄被选上了语文课代表。这几个人可以说是我们五班的活跃分子,也是颇令我头疼的几个人。平时不捣乱就算万幸,根本没奢望过别人能为班级做什么贡献。本想重新再选,但转念一想,别人敢自荐说明人家还是很自信,想改过自新。有那么多人投赞成票,证明人家有号召力。能进行就职演讲更证明人家口才不错有说服力。虽然约束力差点,但毕竟是孩子,可以慢慢培养教育啊!于是我作出一个大胆的决定,就这么定了。事实证明这一决定是正确的,这一民主举措激发了他们心中的光荣感和责任感,起初工作起来特别卖力,对我的知遇之恩也感激不尽。可正当我沾沾自喜,享受成功的愉悦时。同学们的投诉接连不断的飞来了,还没等我去找他们,几个人却集体来辞职了。理由是又累又麻烦、还得罪人。我意识到班干部不能只是使用,还应该进行教育和培养。于是我立即召开班干部会议,教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注意工作方法,更重要的学会自我约束,树立自己在同学们心中的威信。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策,而且大胆放手让他们开展工作,例如班级会议、主题班会、编排座位表、卫生值日、课前准备、看电视时等有关工作基本上由以他们为首的几个班干主管,并做到责任到人,各负其责。必要时我就从旁指导,每项工作完成后,都及时找他们来总结,给予肯定和鼓励,这样不仅提高了孩子们的工作热情,同时也提出存在问题及改善措施,使班干部能力得到提高。现在认识了解他们的人都说我做了一项“变废为宝”的工程,家长也感激不尽,其实最赚的还是我,降低了管理难度,还白捡了几个得力助手。 

三、用爱开启孩子的心灵之门。
    班主任的亲和力,是建立师生感情的关键,那班主任的亲和力源在哪里?首先,要语言美,语言是教师传输信息的主要载体,直接影响亲和力的强弱,像我们这样的学校的学生在校时间较长,班主任可以说就是他们的亲人,所以对学生讲话,要亲切,一句机智幽默的话语,有时会化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言,使学生感到格外的舒畅、亲近,可谓声声入耳、润心,句句有用、育人。其次,仪态美,巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量,教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图像……”。所以,仪表、眼神、动作等仪态,虽然无声,作用确非常神奇,鼓励和赞赏的眼神,提醒或刻意制止的目光,真诚的微笑,大方自然又亲切的动作,有时胜过苦口婆心的批评和劝说,学生感到老师就生活在他们中间,从而大大缩短师生心灵之间的距离。在这里我要特别感谢我的配班老师蔺老师、冯老师,因为我从他们身上得到了启示,他们的幽默、丰富的肢体语言,给学生带来了轻松愉悦,使我们这个班充满了活力。于是我坚持每天进行课前一分钟、课后两分钟的集体教育。课前一分钟是我总结上节课中的不足,并对这节课提出要求。因为此时学生目标明确,这样上起来课来也会很轻松。课后两分钟是给学生的,一般是安排在夕会课后进行,大家畅所欲言,可以给班级提建议、可以给同学提建议、也可以给老师提建议,也可以是反思自己的言行,你想说什么就说什么。不想在班级说的,也可用小纸条写给我。我觉得这个对班级管理和增进师生之间的感情起到了一定作用,还可把一些不良习惯消灭在萌芽状态之中。
    总之,多一份理解,少一分训斥,多一份尊重,少一份惟我独尊的心态,师生交往就如同朋友交往,给彼此都留下一些空间,这样师生关系,也才更和谐,更亲近。

四、注重批评的技巧,使学生与老师的心贴得更近,连得更紧。
  批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻,而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生,又不伤害师生间的感情的目的。我在批评学生时还是注重了一定技巧的。我提倡个别进行批评,集体批评时最好是只说现象不点名。因五年级的学生都有了很强的自尊心。他们把老师的肯定看作一种精神需要,一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。一般情况下,不要把学生带到人多的地方训斥,更不应动不动就把学生叫到办公室。不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长,应先充分肯定学生的优点,然后委婉带出学生美中不足的地方,紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子,也调动了家长的教育积极性,更重要的是学生认为老师“够朋友”,心甘情愿地听从老师的教导,师生相处变得水乳交融般亲密。

五、常抓感恩教育、畅通家校交流的渠道。

我们班经常利用夕会课、班会课进行感恩教育,让学生学会知恩、感恩,教育他们在感受到家人、老师、同学对自己爱得同时学会去爱别人。从家长平时的反馈情况来看,这一教育已经渗透到孩子们的日常生活中了。家长会前夕孩子们忙着布置教室,家长会那天孩子们自发为家长端茶、搬凳子。那天我们“感恩的心”的主题队会中有一互动环节,当孩子们真诚向自己父母、老师、及曾关爱过他们的人真情表白时,我看到我们下面的家长无论男女、都热泪盈眶,看到孩子们纷纷向我跑来围着我向我鞠躬表白时,我再也忍不住了,泪流满面的我忽然觉得我们的事业真的是伟大的。孩子们下去吃饭时,家长们真诚的告诉我:老师,我们的孩子交给你我很放心。是啊,家校合作中家长主动参与是关键,有了家长的参与才能称得上是合作,作为班主任,首先要端正思想,不要把家长参与学校教育想到是一种威胁,对家长提出的建议产生敌意。其次,要树立自己的自信心,积极主动地接纳家校之间坦率而有真诚的交流是良好家校合作关系的基础。班主任与家校之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。我觉得可以把传递喜报作为交流的手段。把学生在校的情况如有趣的发言、比赛的场景、好人好事、学习的点滴进步,都可以用喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系。特别是可增强学生的自信心。到目前为止我自我感觉我们班家长对我的工作应该是很支持的。

总之,班级管理工作千头万绪,也非一朝一夕的事情。必须用爱心去浇灌,用耐心去说服,用信心去培育,用恒心去管理,要从心灵深处去唤醒学生去感化学生,去激发学生,只有坚持不懈地走下去,我坚信必定会有丰硕的果实。现在的我走过了疲惫,走过了忧伤,相信以后的路会更坦然实在,我还存在着诸多不足,但我会更加努力,不求最好,但求更好!